Semana 3 a 7 de febrero

Resultados de las encuestas: 14 respuestas

1. En líneas generales, ¿estás satisfecho/a con la actividad del centro en la educación de vuestro hijo/a?

Nos sentimos muy alabados por vuestras respuestas y esperamos que se mantengan de aquí a final de curso. En las siguientes cuestiones analizaré la interpretación que hacemos desde el centro de los resultados obtenidos. Mil gracias por participar y por darnos este empujón de ánimo (adicional al que ya tenemos a diario con vuestros/as artistas).

2. ¿Qué aspecto/s destacaríais del centro en este primer trimestre?

La mayoría de las respuestas que nos habéis ofrecidos estarían recogidas en una categoría que he denominado “características de la relación”. Esta engloba los aspectos relacionados con las características personales (características intrapersonales) que habéis ofrecido sobre nuestra labor (interpersonales) con el alumnado y con el trato que os ofrecemos en la atención diaria a las familias.

Ejemplos:

“Como siempre, la atención tan personalizada a los niños y el trato tan cercano con las familias.” (Part.03); “El trato cercano y familiar” (Part.04); “Profesorado muy cercano y familiar” (Part.05); “Paciencia y amabilidad” (Part.13); “Familiar y muy profesional” (Part.14); “El cariño y trato con el niño y por su supuesto la enseñanza” (Part.08).

En segundo lugar, la categoría de variables educativas como son la metodología, la propuesta de actividades y sus cualidades, así como la comunicación de estas:

“La programación de los contenidos que se van a tratar. Se nota que es fruto de algo muy meditado, preparado y nada improvisado.” (Part.01); “La posibilidad de ver semana a semana lo que están trabajando en el aula” (Part.09). “La acogida del nuevo alumnado, el periodo de adaptación y la introducción progresiva de rutinas y hábitos, así como de contenidos” (Part.07)

Estos resultados nos dan una idea de qué pensamos por esta etapa educativa en la que las familias ponen un mayor énfasis en el aspecto personal (que la relación del profesorado con el alumnado sea buena y, por otra parte, la atención a las familias). Se emplea como observáis el término familiar en la mayoría de las respuestas y, esto nos habla de la extensión que supone esta etapa de la socialización primaria del niño/a hacia la socialización secundaria (la escuela, con otros compañeros/as).

La impresión se comparte con nuestra labor desde hace años: esta etapa es una continuación donde priman valores socioafectivos sobre académicos y curriculares. Por tanto, nos refuerza en la idea de que nuestro trabajo habla más de establecer vínculos con las personas y la comunidad que cada año formáis con nuestro centro.

En segundo plano, aunque también muy reseñado, la satisfacción sobre los aspectos metodológicos o educativos que recogen narrativas que también nos satisfacen que las mencionéis porque nuestra propuesta está muy pensada desde inicio de curso y asentada por los años de experiencia y, de la misma manera, que valoréis la actividad de comunicación de lo que hacemos en el centro. Seguiremos trabajando para que estas impresiones continúen siendo apropiadas para vosotros/as.

3. ¿Qué aspectos consideras que se pueden mejorar?

La gran mayoría dais el visto bueno a las propuestas que realizamos en el centro y nos mostráis la satisfacción en la educación y trato. Aparecen algunas puntualizaciones en tres narrativas que las introduzco para que sea transparente este ejercicio de reflexión:

1. Información a las familias sobre la alimentación y nutrición.

Os dedicaré una entrada con algunas ideas que pueden resultaros interesantes.

2. Aumentar la participación de las familias en el centro

En este sentido, nuestra opción no es tan directa como se suele realizar en el colegio. Somos conscientes de que sería una oportunidad de relacionarnos entre todos/as y haceros más partícipes de la realidad diaria. Ahora bien, es complejo en esta etapa cuando no hay un horario centralizado ni de entrada ni de salida. Es decir, esta etapa nos muestra que la flexibilidad horaria da respuesta a las necesidades individuales de las familias para conciliar su vida familiar y laboral. Y, dificultaría la participación de algunas familias. En ambos casos, tanto si lo hiciéramos como si no, estaríamos excluyendo a las familias en el proceso. Así que puede parecer que no desarrollemos estas actividades como algo salomónico por nuestra parte, pero es un aspecto complejo que la totalidad de familias estéis conformes con este tipo de participación.

Nuestra opción va en una línea de participación más indirecta y adaptable a vuestras vidas familiares y laborales. No solo con los cuestionarios puntuales, sino con las actividades que os vamos a proponer en este segundo trimestre para el Plan de Fomento Lector, como será el intercambio de álbumes ilustrados y el acercamiento a la Biblioteca. También, habéis participado de manera excelente con vuestras aportaciones a la decoración del aula en otoño con poemas, canciones y refranes. Próximamente, os pediré la misma actividad para el invierno y, después, con la primavera. Son actividades más flexibles y que podéis realizar ajustando vuestro tiempo para conciliar.

3. Ampliación del horario

En este sentido, de momento la política de horarios del centro es mantener la misma oferta. Somos conscientes que es difícil ajustarnos a todas las necesidades, pero en ese sentido mi labor académica dificulta que pueda estar presente más allá de las 17 horas. También, las demandas horarias hacen que en algunas franjas específicas no haya un grupo mínimo de alumnado y aunque siempre estamos abiertos a nuevas propuestas, que un alumno/a se quede sin compañeros/as para interactuar y solo estemos los docentes, es un aspecto que preferimos evitar, aunque como os digo, siempre intentaremos adaptarnos si se forma un grupo, aunque este curso no se ha demandado.

4. ¿Como valoras el trato recibido por el profesorado del centro?

En línea con vuestras respuestas sobre el trato cercano y familiar, habéis valorado de manera muy positiva este aspecto. Muchas gracias por este apoyo, para las personas que integramos CEI Bambi, es una alegría percibir vuestro cariño. Mil gracias.

5. ¿Cuál es la actividad qué más os ha gustado este periodo de las que ha realizado vuestro hijo/a?

Las respuestas se centran en una recopilación de las propuestas que hemos desarrollado en este periodo, de las más repetidas está las de las manchas de color con ojos, las relacionadas con las estaciones, los recursos literarios, manualidades y disfraces y los recursos literarios, así como la presencia del valenciano. En segundo lugar, aparecen las relacionadas con las propuestas psicomotrices.

El resultado nos ha gustado por la diversidad de opciones y que no haya una actividad específica que destaque sobre otras, observando como parece una propuesta la del primer trimestre equilibrada en ese aspecto. Una actividad que no aparece es la creación de murales colectivos, que seguiremos empleando porque es un elemento que nos integra a todos/as, tanto el grupo cuando lo realiza como compartir sus producciones con el resto de las familias de que pueden trabajar en equipo.

6. ¿Cuál/es son los álbumes ilustrados (libro,cuento,...) favoritos de vuestro hijo/a?

En este campo, es difícil categorizar, pero nos ofrecéis respuestas muy interesantes. Algunas de vuestras propuestas coinciden con los álbumes que presentamos en el aula y, otros, redundan en la amplia oferta editorial que hay en la Literatura Infantil y Juvenil en los últimos años y, que muchos de los que habéis nombrado forman parte de las propuestas de animación lectora de aquí a final de curso (y otros que habéis mencionado que no sabía si emplearía este curso en detrimento de otros, los recuperaré). Uno de los puntos más interesantes es la aparición de Caperucita Roja y Los Tres Cerditos, que están en línea con las renovaciones que les presento y el valor de los textos tradicionales de la literatura infantil en el aula, con otros valores, pero que mantienen un atractivo filogenético en el tipo de narrativa que presentan.

Alguna entrada os haré sobre cómo el relato literario folclórico tiene una importancia fundamental en el desarrollo evolutivo, así como este fenómeno es universal en su estructura y compartido por diferentes culturas en momentos de tiempo diferente.

La finalidad de esta pregunta es para conocer los álbumes que posiblemente intercambiaremos en el Plan de Fomento Lector, en el que os pediré la realización de un intercambio entre la biblioteca del centro y la vuestra personal. Como persona muy implicada en la educación literaria, me ha gustado la selección que tenéis de álbumes.

7. ¿Nos recomendarías algún álbum ilustrado para incorporarlo a la biblioteca del aula?

En esta pregunta, nos indicáis que consideráis un acierto el tipo de álbumes que trabajamos y nos proponéis diferentes que, en gran parte, contamos en el aula (200 ejemplares en formato papel; 250 en formato digitalizado). Otros que no disponemos, estudiaremos su incorporación y observamos como hay una preferencia por álbumes que contienen animales (propio de fábulas, que los animales tengan características humanas), otros que tratan aspectos emocionales y los escatológicos (como los cuentos con cacas).

Nos encantan los que nos proponéis porque están en línea con la idea de canon literario de algunos autores como Cerrillo y Colomer, en cuanto a una combinación de estructuras narrativas compartidas (brevedad textual, acumulativa) o la estética de la recepción (con álbumes ilustrados reconocidos por su valor estético). 

En ambas preguntas, esta y la anterior, nos habéis propuesto los álbumes interactivos de Hervé Tullet que también trabajaremos en el aula, así como: Elmer, el pequeño conejito blanco, los 7 cabritillos y el lobo, Pomelo, Un bicho extraño, Cómo encender a un dragón apagado, Hermanos, Adivina cuánto te quiero,… (vamos, la gran mayoría que nos proponéis van a tener su espacio en el aula). Pero me gusta que haya sintonía entre nuestro criterio de selección y el vuestro personal.

8. ¿Vuestro hijo/a tiene carné de la biblioteca municipal de San Vicente (u otra biblioteca)?

Como ya os comentaba en otra pregunta, en breve os propondré que las familias que no tenéis el carné de la Biblioteca Municipal os animéis a realizarle el carné para dinamizar el plan de Fomento de la Lectura y les acerquéis a ese espacio cultural. La proporción de todas maneras, es alta en comparación con otros cursos y nos encanta ver como fomentáis la lectura en casa. Está estudiado que a mayor estimulación de recursos lectores desde la infancia, mejores son los rendimientos académicos en etapas superiores.

9. ¿Te ha resultado útil la información proporcionada en el blog de aula?

Me alegro que apoyéis esta labor que realizamos desde el centro. Como bien sabéis es un espacio abierto, en la red, pero que no es una página del centro que trata de dar visibilidad publicitaria a lo realizado en el centro. Es un espacio para un curso específico, para un grupo de personas que cada año participáis con nosotros. Así, nos alegra que esté bien valorada y seguiremos trabajando para que no cambie esta percepción. Mil gracias.

10. ¿Recomendarías el centro a otra familia para la educación de su hijo/a?

Muchas gracias por el respaldo a nuestra labor. De veras. Continuaremos esforzándonos para que no cambie esa percepción de nuestro trabajo con las personas que más queréis.

Retomando la actividad esta semana, hemos dedicado las sesiones de estas semanas a profundizar en aspectos relacionados con la identificación de los números del 1 al 10, con un cuento que finalizaremos la semana que viene en el que mi labor es acompañarlos en la elaboración del trazo controlado del número. 

Es una actividad que pretende que tengan un recurso para identificar los números y no tanto que adquieran un alógrafo (la forma de la escritura) pues no es la intención (la cantidad de recursos motores y de control postural, pulso y equilibrio, prensión…) aún no están en una etapa para realizar un trazo o gesto con significado. Aunque, al alumnado que ya ha cumplido los tres años les iremos animando a que evolucionen y, a vosotros/as desde casa, animadle a que realicen sus primeros renacuajos y caras. Os realizaré una entrada específica para daros pautas para este proceso. Pero como os digo, no es la intención ahora mismo.

Una vez finalizada, seguiremos con dos cuentos para la discriminación e identificación de las formas. De nuevo, la intención es estimularles y que se aproximen a diferentes contenidos que, por nuestra parte exceden lo típico en esta etapa, pero que no vamos a dejar de estimularles para que tengan un primer acercamiento al área lógico-matemática que sea aburrida sino a través de la narrativa y la música.

Aquí tenéis algunas imágenes del proceso que hemos llevado a cabo esta semana.

Por último, desear al alumnado que ha faltado estos días o ha estado pachuchillo una pronta recuperación. Como sabéis, cuando pasamos lista cada mañana, mandamos muchos besos a los compañeros/as que no han venido ese día. Esperamos que es calorcito os haya llegado a casa y sonroje levemente sus mejillas como a Frederick, uno de los álbumes que estos días estamos contando en el aula y, que personalmente, es una debilidad personal que espero transmitirles en mis narraciones a diario.

Feliz fin de semana y…muchísimas gracias por confiar en el CEI Bambi.