Hola
familias,
Desde
el centro queremos agradeceros la confianza depositada en el cuidado y
educación de las personas que más queréis y para evaluar este periodo inicial nos
gustaría que contestaseis a la siguiente encuesta sobre la satisfacción en este
periodo. Es una encuesta anónima y nos gustaría que la contestaseis los
miembros de la familia que tienen contacto con vuestro hijo/a y el centro.
Vuestras opiniones y valoraciones nos ayudarán a mejorar en nuestra práctica
docente.
Os
dejamos el formulario de Google para completarlo. Gracias por participar.
El
lunes os entregaremos las evaluaciones del periodo de adaptación en el que os expresamos
nuestra primeras impresiones del primer mes con el grupo. Estamos encantados
con el grupo que formamos en el aula y estamos convencidos de que será un curso
apasionante y en el que disfrutaremos mucho del alumnado. Son un encanto.
En
las evaluaciones se trasladan nuestras impresiones y os daremos algunas
características del grupo para que las valoréis:
1.
El alumnado que asistía al centro el curso pasado, ha tenido una adaptación casi
instantánea al conocernos al profesorado, las aulas y la dinámica del centro.
Establecen relaciones afectivas con mayor facilidad entre ellos/as al conocerse
previamente. El trabajo está más centrado en que conozcan las nuevas dinámicas
y que no reproduzcan situaciones de convivencia donde se den rasgos más propios
de la etapa anterior (es difícil decir que sean más maduros cuando son tan
peques) para facilitarles su progreso evolutivo.
2.
El alumnado que ha empezado por primera vez en el centro han tenido un periodo
en el que participan por primera vez en todo este tipo de dinámicas en el aula
y por lo tanto se trabaja desde un aspecto más afectivo para que se sientan
ligados al centro y sus profesionales.
Son
procesos nuevos para los dos grupos, pero todos tienen características propias
y son un reto. Pero creemos que han superado con creces este periodo de
adaptación y es el momento de iniciar el curso y proponerles nuevas dinámicas
en su día a día.
En
este sentido, os presentaremos el horario que hemos diseñado para este curso y
este grupo (atendiendo al horario que entran al centro habitualmente y la hora
de recogida).
La
primera consideración es que las sesiones del lunes y el viernes se dedicarán a
la expresión corporal y la psicomotricidad. Por este motivo, os recomendamos
que lleven ropa cómoda estos días (ya suelen llevarla) para facilitar sus
movimientos. No hace falta que sea un chándal ni nada específico, simplemente
ropa que facilite sus movimientos o un calzado cómodo.
En
posteriores entradas os iremos comentando cuáles son los contenidos de cada
sesión. Los miércoles los dedicaremos al desarrollo lógico-matemático (les
iremos introduciendo las formas, los números, el conteo, los colores,…).
Los martes
y jueves serán sesiones de expresión plástica en línea con las que hemos
desarrollado durante el primer mes de adaptación. La temática que siempre
guiará el curso serán las estaciones y las características de estas en su entorno,
acompañados de mucha literatura.
A
nivel lingüístico optaremos el primer trimestre por el castellano, dejando que
el valenciano y el inglés estén presentes en canciones y narraciones. El segundo
y tercer trimestre empezaremos con sesiones de inmersión lingüística asociada a
diferentes contenidos didácticos y asociadas al lenguaje afectivo. Pero los
fundamentos de esta práctica los dejaremos para futuras actualizaciones. De
momento tan solo presentaros el horario y la recomendación de vestimenta cómoda
los lunes y viernes.
HORARIO
HORA
|
LUNES
|
MARTES
|
MIÉRCOLES
|
JUEVES
|
VIERNES
|
8:00-9:30
|
ENTRADA
Y
JUEGO
LIBRE
|
ENTRADA
Y
JUEGO
LIBRE
|
ENTRADA
Y
JUEGO
LIBRE
|
ENTRADA
Y
JUEGO
LIBRE
|
ENTRADA
Y
JUEGO
LIBRE
|
9:30-10:30
|
RUTINAS
|
RUTINAS
|
RUTINAS
|
RUTINAS
|
RUTINAS
|
10:30-11:15
|
ALMUERZO
RECREO
ORGANIZACIÓN
DEL AULA
|
ALMUERZO
RECREO
ORGANIZACIÓN
DEL AULA
|
ALMUERZO
RECREO
ORGANIZACIÓN
DEL AULA
|
ALMUERZO
RECREO
ORGANIZACIÓN
DEL AULA
|
ALMUERZO
RECREO
ORGANIZACIÓN
DEL AULA
|
11:15-12:00
|
PSICOMOTRICIDAD
|
ACTIVIDAD EXPRESIÓN PLÁSTICA
|
ACTIVIDADES
MANIPULACÓN LÓGICO MATEMÁTICA
|
ACTIVIDAD
EXPRESÓN PLÁSTICA
|
PSICOMOTRICIDAD
|
12:00-12:30
|
ANIMACIÓN
LECTORA
CANCIONES
SALIDA
GRUPO DE LA MAÑANA
|
RINCONES
TEMÁTICOS
CANCIONES
SALIDA
GRUPO DE LA MAÑANA
|
ANIMACIÓN
LECTORA en valenciano
CANCIONES
SALIDA
GRUPO DE LA MAÑANA
|
RINCONES
TEMÁTICOS
CANCIONES
SALIDA
GRUPO DE LA MAÑANA
|
ANIMACIÓN
LECTORA
CANCIONES
SALIDA
GRUPO DE LA MAÑANA
|
12:30-13:15
|
COMEDOR
|
COMEDOR
|
COMEDOR
|
COMEDOR
|
COMEDOR
|
13:30-15:00
|
SIESTA
|
SIESTA
|
SIESTA
|
SIESTA
|
SIESTA
|
15:00-15:30
|
MERIENDA
|
MERIENDA
|
MERIENDA
|
MERIENDA
|
MERIENDA
|
15:30-17:00
|
JUEGO
LIBRE
MANIPULACIÓN
|
JUEGO
LIBRE
RINCONES
|
JUEGO
LIBRE
MANIPULACIÓN
|
JUEGO
LIBRE
LÓGICO-MATEMÁTICO
|
JUEGO
LIBRE
RINCONES
|
8:30-9:30: Entrada
En este momento, el alumnado se incorpora al aula
despidiéndose de sus familias (evitar mensajes del tipo "pórtate
bien" por "que tengas un buen día" , en sentido positivo siempre)
y llegan al aula donde cuelgan las chaquetas y sus bolsitas en sus
correspondientes perchas del aula. En la medida que su autonomía progrese,
intentamos que se las quiten ellos o tiren del cierre para fomentar su progreso
motor.
En el aula se disponen de juguetes de construcción,
disfraces, musicales, juguetes como coches y piezas para formar circuitos,
papel continuo para pintar con tizas, ceras,... o cuentos de cartoné para que
ese primer momento del día tengan libertad de movimiento y se relacionen con el
resto de la clase. Una vez el grupo está completo, ya que disponéis de libertad
en la hora de entrada, recogen los juguetes cantando "a guardar, a
guardar". (se encuentran muchas de estas canciones en el cd en mp3
entregado en el primer trimestre).
También hay variaciones en la manera de guardar,
algunos días recogemos por color o diferentes clasificaciones de objetos para
trabajar de una manera vivencial estos conceptos, tarea que les divierte y
muchas veces se ayudan entre ello/as cuando ven que alguien no es capaz de
realizarlo o se ha confundido. Son periodos de hábitos donde se pueden aprender
aspectos relacionados con el conteo, formas geométricas y clasificaciones en
grupo.
9:30-10:30: Rutinas
La dinámica de las rutinas ya la explicamos en una
entrada anterior, así que es el momento de cantar, pasar lista y expresarnos.
La hora variará dependiendo de que el grupo este completo en ese momento.
También durante la jornada, dependiendo de la hora de
entrada nos aseguraremos de su higiene controlando que vayan periódicamente al
baño o el cambio de pañales que sea un momento relajado. No hay una hora ni un
momento para esta necesidad básica del alumnado, simplemente según lo demanden
o al observarlos. Sobre la higiene os detallaremos una entrada específica con
consejos y pautas para el control de esfínteres.
10:30-11:15: Almuerzo y contenidos del proyecto del
día
En este momento almuerzan, se disponen en mesas y se
sientan en grupos de 4 para almorzar y al mismo tiempo
aprovechamos para repasar los contenidos a trabajar ese día
una vez finalizado el almuerzo y recogida la clase, dejando un tiempo libre
para el alumnado que termine para jugar o ayudar a la preparación del aula.
11:15-12:00. Sesiones temáticas
Durante este primer trimestre dedicaremos las sesiones
a diferentes áreas.
Psicomotricidad. 2 sesiones. Las sesiones tendrán dos
vertientes, los lunes más dirigidas con propuestas relacionadas con la unidad,
cuentos motores para la expresión corporal y diferentes circuitos, canciones y
juegos tradicionales que afiancen su autonomía y la convivencia en grupo. Las
sesiones siempre comienzan con un pequeño calentamiento con diferentes
canciones, después los contenidos específicos de la sesión desde el
reconocimiento de su esquema corporal hasta la expresión corporal, pequeños
teatros relacionados con los cuentos que estemos trabajando.
Finalmente, un momento para la relajación con música
tranquila y luces apagadas en los que les indicaremos que respiren y con plumas
o esponjas (elementos suaves) se relajen acariciándose bien de manera
individual o en diferentes agrupaciones (por ejemplo, por parejas)
Este momento de relajación por parejas o grupales nos
sirven para enseñarles la importancia de tocarse suavemente y el placer de que
te toquen con cariño, una manera de enseñarles a relacionarse entre iguales.
Los viernes, optaremos por sesiones más creativas de
psicomotricidad relacional (os presentaremos en otra entrada los fundamentos de la práctica Aucouturier), dejando que dispongan los elementos en el espacio a
su gusto. Siempre con un calentamiento y relajación posterior. Antes del
momento de relajación, iremos
introduciendo momentos para la expresión del garabateo y de tertulia sobre qué
han hecho.
Actividades de expresión plástica. 2 sesiones
En estas sesiones se opta por diferentes manualidades.
Puede que en ese día no se terminen y se empleen los tiempos de la jornada del
día siguiente para ir rematándolas. Otras serán propuestas de expresarse
libremente con diferentes técnicas y materiales. Pero siempre con un hilo
temático conductor, en este caso nos centraremos en aspectos de las estaciones
(en el primer trimestre el otoño es el gran protagonista) y relacionadas con la
literatura infantil. Jugando con el hecho de que todas las áreas están
relacionadas, no pretendemos que hagan fichas sino dar un sentido estético a
todos los contenidos que tratamos.
También las sesiones de garabateo libre
sirven para evaluar sus diferentes grados de madurez en los apartados de la
psicomotricidad fina, lateralidad (si emplean la derecha o la izquierda),
control postural, evolución del gesto gráfico y de pensamiento (si dan
significado a sus dibujos).
Sesión lógico-matemática. 1 sesión
Esta actividad siempre forma parte de las rutinas,
como es el conteo. En este primer trimestre la intención es que cuenten del 1
al 5 sin equivocarse en el orden, que hagan clasificaciones de elementos según
formas geométricas (círculo y cuadrado), por color, textura, tamaño,
orientación espacial,… siempre se trabajan estos conceptos de manera conjunta
en el resto de las jornadas, pero será un momento idóneo para observarles y
evaluar sus progresos. También se introducirán pequeños experimentos en el aula
que relacionaremos con este tipo de inteligencia.
Esta es la distribución del primer cuatrimestre, pero
que según funcione el aula se irá adaptando a sus necesidades e intereses. A
medida que adquieran otros hitos en su desarrollo, se propondrán nuevas
dinámicas.
12:00-12:30: Salida para el grupo de la mañana/ nos
preparamos para comer
Momento para prepararnos para la salida, recordar lo
que hemos hecho y seguir con un enfoque lúdico. Realizando juegos, cantando y
escuchando cuentos. Estos cuentos son en castellano, principalmente, e
introduciremos narraciones en valenciano, dependiendo de la temática abordada o
adaptaciones de cuentos tradicionales valencianos. Se emplearán diferentes
recursos en las narraciones para que la literatura sea atractiva desde el
inicio, creando espacios cómodos y agradables para escuchar los cuentos y con
la mayor musicalidad posible para que sea divertido.
A los cuentos que empleamos en el aula (álbumes
ilustrados, como manera más correcta de referirnos a los cuentos) solemos
acompañarlos con canciones compuestas por nosotros que resumen
habitualmente la temática del libro y suelen servir para recordarlos además de
algunos juegos motores que asociamos a la canción.
Cada vez que un compañero/a se vaya, le despediremos
deseándole que pase una buena tarde y que le esperamos mañana para seguir
aprendiendo. Siempre usaremos mensajes cariñosos como “Adeu (nombre), t’estimem molt.
Que tingues una bona vesprada).
En este punto deciros que el valenciano se irá
introduciendo como lengua de afectos (saludar, despedir, dar las gracias, decir
te quiero). Gradualmente durante el curso iremos ganando más tiempo de
inmersión lingüística en valenciano e iniciaremos esa dinámica con el inglés
progresivamente, hasta tener días donde contenidos y lengua se integren de una
manera adecuada a su edad. Sobre las bases científicas y neurológicas del
aprendizaje en lenguas os informaremos para que veáis que vincular lenguas y
prejuicios no tienen fundamentación científica ni pedagógica, señalando algunos
falsos mitos al respecto.
12:30 – 13:15: Hora de comer
El grupo de comedor, se prepara para comer, realizar
hábitos de higiene, ponerse el babero, lavarse las manos, colocarse en las
sillas y mesas. Fomentamos la autonomía y suelen comer todos los platos ello/as
solos, ayudándoles puntualmente a finalizar el plato o el postre. Suelen
escuchar canciones, música relajante o visionamos algún material didáctico.
La comida se prepara en el centro, guisos caseros de
cocción lenta y con un control sanitario periódico por parte de la inspección
sanitaria y otros controles sobre las instalaciones gestionados por una empresa
externa que realiza análisis periódicos sobre las muestras de alimentos,
instrumental usado y la trazabilidad de los alimentos. Se lleva un registro
diario, se controla la temperatura de cocción, … es decir, es una tarea
registrada y sistematizada para cumplir con los criterios de calidad que se
merecen las personas que más queréis.
Después, les preparamos para la hora de la siesta, con
vuelta a la higiene, notificaciones de lo que han comido, sus deposiciones,
etc.
13:15-14:45: Siesta
Se va a sus camitas y dejan sus zapatos colocados en
orden y se tapan con sus mantitas. Les acompañamos en el caso que les cueste
relajarse. Antes de ir a dormir intento contarles algún cuento como "Buenas
noches a todos"
de Chris Haughton, por ejemplo. Comprobamos que la temperatura del aula donde
duermen es la adecuada, que el ruido no les molestará y vigilamos que estén en
calma y seguros para descansar.
14:45-15:15: Nos levantamos y merendamos
Otro aspecto clave de la educación infantil es el
descanso, así como la higiene y la nutrición. Para dinamizar estos momentos, es
importante acompañarlos con afectividad y jugar con nuestro alumnado con
canciones y con una gran dosis de paciencia y empatía en el proceso. Hay que
ponerse en su lugar para poder darles el trato más cálido y humano posible. Que
se sientan como en casa y que disfruten de compartir ese momento con sus
iguales.
15:15 -16:00: Cuentos, canciones y juegos
manipulativos
El breve tentempié de la merienda da paso a canciones
y cuentos en una franja horaria en la que gran parte del grupo se va a casa.
Desde principio de curso, especialmente con el alumnado de un año, recomendamos
que no pasen largas jornadas en la escuela infantil y ofrecemos esa
flexibilidad de horarios a las familias, que hace que para el docente sea más
compleja su tarea pero todo tiene su sentido didáctico en el que es más
provechoso para su desarrollo.
16-17: Juego libre y salida
Prolongación del último momento del día hasta la
llegada de las familias donde el alumnado escoge materiales y juguetes en el
aula. Tienen libertad de elección y es un momento en el que se potencia de
nuevo el factor relacional, es decir, la relación entre iguales, para que sigan
desarrollando sus capacidades comunicativas.
*Actualmente no hay alumnado que esté matriculado en
esta franja horaria, siendo las 15.30 el horario de salida para el grupo, pero es
lo planificado en el horario del centro.
Esta semana hemos desarrollado actividades centradas
en el clásico de la literatura infantil La pequeña oruga glotona de Eric Carle.
Un bestseller dentro de la literatura infantil que en el aula hemos empleado
para la enseñanza de los días de la semana e iniciarles en el conteo del 1 al
5. De esta manera, en las rutinas del aula es nuestra manera de enseñar los
días de la semana asociados al cuento.
La primera actividad es un calendario igual al que tenemos en el aula, de esta manera queremos que lo uséis con vuestro hijo/a en casa para que repitan la rutina en casa.
La primera actividad es un calendario igual al que tenemos en el aula, de esta manera queremos que lo uséis con vuestro hijo/a en casa para que repitan la rutina en casa.
Finalmente, la transformación en mariposa con una
actividad en la que formaban con cáscaras de mejillón y de berberechos (el
esfuerzo del profe por comérselos para que tengan material para trabajar,
jejeje) y con la que pretendemos que las actividades de expresión plástica no
sean exclusivamente pintar en fichas ni nada por el estilo, que tengan un
sentido estético (espero que no se os haya desmontado mucho, aunque la
finalidad es que manipulen y exploren).
De la obra de Eric Carle iremos empleando diferentes
títulos durante el curso (como ¿Quieres ser mi amigo? O en primavera con
La araña hacendosa, La mariquita gruñona, Don caballito de mar
o Semillita que están más relacionados con las características de la
estación.
Os dejamos unas imágenes del transcurso de estas actividades
en el aula y de su afición por la lectura que nos encanta observarles siempre pidiendo un tiempo para disfrutar de los álbumes ilustrados de la biblioteca de aula.
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Hola famílies,
Des del centre volem agrair-vos
la confiança depositada en la cura i educació de les persones que més voleu i
per a avaluar aquest període inicial ens agradaria que contestàreu a la següent
enquesta sobre la satisfacció en aquest període. És una enquesta anònima i ens
agradaria que la contestàreu els membres de la família que tenen contacte amb
el vostre fill/a i el centre. Les vostres opinions i valoracions ens ajudaran a
millorar en la nostra pràctica docent.
Us deixem el formulari de Google
per a completar-lo. Gràcies per participar.
El dilluns us entregarem les
avaluacions del període d'adaptació en el qual us expressem nostra primeres
impressions del primer mes amb el grup. Estem encantats amb el grup que formem
a l'aula i estem convençuts que serà un curs apassionant i en el qual gaudirem
molt de l'alumnat. Són un encant.
En les avaluacions es traslladen
les nostres impressions i us donarem algunes característiques del grup perquè
les valoreu:
1. L'alumnat que assistia al
centre el curs passat, ha tingut una adaptació quasi instantània en
conéixer-nos al professorat, les aules i la dinàmica del centre. Estableixen
relacions afectives amb major facilitat entre ells/as en conéixer-se
prèviament. El treball està més centrat en que coneguen les noves
dinàmiques i que no reproduïsquen situacions de convivència on es donen trets
més propis de l'etapa anterior (és difícil dir que siguen més madurs quan
són tan xiquets) per a facilitar-los el seu progrés evolutiu.
2. L'alumnat que ha començat per
primera vegada en el centre han tingut un període en el qual participen per
primera vegada en tot aquest tipus de dinàmiques a l'aula i per tant es
treballa des d'un aspecte més afectiu perquè se senten lligats al centre i els
seus professionals.
Són processos nous per als dos grups, però tots tenen característiques pròpies i són un repte. Però creiem que han superat amb escreix aquest període d'adaptació i és el moment d'iniciar el curs i proposar-los noves dinàmiques en el seu dia a dia.
Són processos nous per als dos grups, però tots tenen característiques pròpies i són un repte. Però creiem que han superat amb escreix aquest període d'adaptació i és el moment d'iniciar el curs i proposar-los noves dinàmiques en el seu dia a dia.
En aquest sentit, us presentarem
l'horari que hem dissenyat per a aquest curs i aquest grup (atés l'horari que
entren al centre habitualment i l'hora de recollida).
La primera consideració és que les
sessions del dilluns i el divendres es dedicaran a l'expressió corporal i la
psicomotricitat. Per aquest motiu, us recomanem que porten roba còmoda aquests
dies (ja solen portar-la) per a facilitar els seus moviments. No fa falta que
siga un xandall ni gens específic, simplement roba que facilite els seus
moviments o un calçat còmode.
En posteriors entrades us anirem
comentant quins són els continguts de cada sessió. Els dimecres els dedicarem
al desenvolupament logicomatemàtic (els anirem introduint les formes, els
números, el comptatge, els colors,...).
Els dimarts i dijous seran
sessions d'expressió plàstica en línia amb les quals hem desenvolupat durant el
primer mes d'adaptació. La temàtica que sempre guiarà el curs seran les
estacions i les característiques d'aquestes en el seu entorn, acompanyats de
molta literatura.
A nivell lingüístic optarem el primer trimestre pel castellà, deixant que el valencià i l'anglés estiguen presents en cançons i narracions. El segon i tercer trimestre començarem amb sessions d'immersió lingüística associada a diferents continguts didàctics i associades al llenguatge afectiu. Però els fonaments d'aquesta pràctica els deixarem per a futures actualitzacions. De moment tan sols presentar-vos l'horari i la recomanació de vestimenta còmoda els dilluns i divendres.
A nivell lingüístic optarem el primer trimestre pel castellà, deixant que el valencià i l'anglés estiguen presents en cançons i narracions. El segon i tercer trimestre començarem amb sessions d'immersió lingüística associada a diferents continguts didàctics i associades al llenguatge afectiu. Però els fonaments d'aquesta pràctica els deixarem per a futures actualitzacions. De moment tan sols presentar-vos l'horari i la recomanació de vestimenta còmoda els dilluns i divendres.
HORA
|
LUNES
|
MARTES
|
MIÉRCOLES
|
JUEVES
|
VIERNES
|
8:00-9:30
|
ENTRADA Y
JUEGO LIBRE
|
ENTRADA Y
JUEGO LIBRE
|
ENTRADA Y
JUEGO LIBRE
|
ENTRADA Y
JUEGO LIBRE
|
ENTRADA Y
JUEGO LIBRE
|
9:30-10:30
|
RUTINAS
|
RUTINAS
|
RUTINAS
|
RUTINAS
|
RUTINAS
|
10:30-11:15
|
ALMUERZO
RECREO
ORGANIZACIÓN DEL AULA
|
ALMUERZO
RECREO
ORGANIZACIÓN DEL AULA
|
ALMUERZO
RECREO
ORGANIZACIÓN DEL AULA
|
ALMUERZO
RECREO
ORGANIZACIÓN DEL AULA
|
ALMUERZO
RECREO
ORGANIZACIÓN DEL AULA
|
11:15-12:00
|
PSICOMOTRICIDAD
|
ACTIVIDAD EXPRESIÓN PLÁSTICA
|
ACTIVIDADES MANIPULACÓN LÓGICO
MATEMÁTICA
|
ACTIVIDAD EXPRESÓN PLÁSTICA
|
PSICOMOTRICIDAD
|
12:00-12:30
|
ANIMACIÓN LECTORA
CANCIONES
SALIDA GRUPO DE LA MAÑANA
|
RINCONES
TEMÁTICOS
CANCIONES
SALIDA GRUPO DE LA MAÑANA
|
ANIMACIÓN LECTORA en valenciano
CANCIONES
SALIDA GRUPO DE LA MAÑANA
|
RINCONES
TEMÁTICOS
CANCIONES
SALIDA GRUPO DE LA MAÑANA
|
ANIMACIÓN LECTORA
CANCIONES
SALIDA GRUPO DE LA MAÑANA
|
12:30-13:15
|
COMEDOR
|
COMEDOR
|
COMEDOR
|
COMEDOR
|
COMEDOR
|
13:30-15:00
|
SIESTA
|
SIESTA
|
SIESTA
|
SIESTA
|
SIESTA
|
15:00-15:30
|
MERIENDA
|
MERIENDA
|
MERIENDA
|
MERIENDA
|
MERIENDA
|
15:30-17:00
|
JUEGO LIBRE
MANIPULACIÓN
|
JUEGO LIBRE
RINCONES
|
JUEGO LIBRE
MANIPULACIÓN
|
JUEGO LIBRE
LÓGICO-MATEMÁTICO
|
JUEGO LIBRE
RINCONES
|
8.30-9.30: Entrada
En aquest moment, l'alumnat
s'incorpora a l'aula acomiadant-se de les seues famílies (evitar missatges del
tipus "porta't bé" per "que tingues un bon dia" , en
sentit positiu sempre) i arriben a l'aula on pengen les jaquetes i les seues
bossetes en els seus corresponents penjadors de l'aula. En la mesura que la
seua autonomia progresse, intentem que li les lleven ells o tiren del tancament
per a fomentar el seu progrés motor.
A l'aula es disposen de joguets
de construcció, disfresses, musicals, joguets com a cotxes i peces per a formar
circuits, paper continu per a pintar amb guixos, ceres,... o contes de cartoné
perquè aqueix primer moment del dia tinguen llibertat de moviment i es
relacionen amb la resta de la classe. Una vegada el grup està complet, ja que
disposeu de llibertat en l'hora d'entrada, recullen els joguets cantant "a
guardar, a guardar". (es troben moltes d'aquestes cançons en el cd
en mp3 entregat en el primer trimestre).
També hi ha variacions en la
manera de guardar, alguns dies recollim per color o diferents classificacions
d'objectes per a treballar d'una manera vivencial aquests conceptes, tasca que
els diverteix i moltes vegades s'ajuden entre això/as quan veuen que algú no és
capaç de realitzar-ho o s'ha confós. Són períodes d'hàbits on es poden aprendre
aspectes relacionats amb el comptatge, formes geomètriques i classificacions en
grup.
9.30-10.30: Rutines
La dinàmica de les rutines ja
l'expliquem en una entrada anterior, així que és el moment de cantar, passar
llista i expressar-nos. L'hora variarà depenent que el grup aquest complet en
aqueix moment.
També durant la jornada, depenent
de l'hora d'entrada ens assegurarem de la seua higiene controlant que vagen
periòdicament al bany o el canvi de bolquers que siga un moment relaxat. No hi
ha una hora ni un moment per a aquesta necessitat bàsica de l'alumnat,
simplement segons ho demanden o en observar-los. Sobre la higiene us detallarem
una entrada específica amb consells i pautes per al control d'esfínters.
10.30-11.15: Esmorzar i
continguts del projecte del dia
En aquest moment esmorzen, es
disposen en taules i se senten en grups de 4 per a esmorzar i al mateix temps
aprofitem per a repassar els continguts a treballar aqueix dia una vegada
finalitzat l'esmorzar i recollida la classe, deixant un temps lliure per a
l'alumnat que acabe per a jugar o ajudar la preparació de l'aula.
11.15-12.00. Sessions temàtiques
Durant aquest primer trimestre
dedicarem les sessions a diferents àrees.
Psicomotricitat. 2 sessions. Les
sessions tindran dos vessants, els dilluns més dirigides amb
propostes relacionades amb la unitat, contes motors per a l'expressió corporal
i diferents circuits, cançons i jocs tradicionals que afermen la seua autonomia
i la convivència en grup. Les sessions sempre comencen amb un xicotet calfament
amb diferents cançons, després els continguts específics de la sessió des del
reconeixement del seu esquema corporal fins a l'expressió corporal, xicotets
teatres relacionats amb els contes que estiguem treballant.
Finalment, un moment per a la
relaxació amb música tranquil·la i llums apagades en els quals els indicarem
que respiren i amb plomes o esponges (elements suaus) es relaxen acariciant-se
bé de manera individual o en diferents agrupacions (per exemple, per parelles)
Aquest moment de relaxació per
parelles o grupals ens serveixen per a ensenyar-los la importància de tocar-se
suaument i el plaer que et toquen amb afecte, una manera d'ensenyar-los a
relacionar-se entre iguals.
Els divendres, optarem per
sessions més creatives de psicomotricitat relacional (us presentarem en una
altra entrada els fonaments de la pràctica Aucouturier), deixant que
disposen els elements en l'espai al seu gust. Sempre amb un calfament i
relaxació posterior. Abans del moment de relaxació, anirem introduint moments
per a l'expressió de dibuix i de tertúlia sobre quines han
fet.
Activitats d'expressió plàstica.
2 sessions
En aquestes sessions s'opta per
diferents treballs manuals. Pot ser que en aqueix dia no s'acaben i
s'empren els temps de la jornada de l'endemà per a anar rematant-les. Unes
altres seran proposades d'expressar-se lliurement amb diferents tècniques i
materials. Però sempre amb un fil temàtic conductor, en aquest cas ens
centrarem en aspectes de les estacions (en el primer trimestre la tardor és el
gran protagonista) i relacionades amb la literatura infantil. Jugant amb el fet
que totes les àrees estan relacionades, no pretenem que facen fitxes sinó donar
un sentit estètic a tots els continguts que tractem.
També les sessions de dibuix
lliure serveixen per a avaluar els seus diferents graus de maduresa en els
apartats de la psicomotricitat fina, lateralitat (si empren la dreta o
l'esquerra), control postural, evolució del gest gràfic i de pensament (si
donen significat als seus dibuixos).
Sessió lógicomatemàtica. 1 sessió
Aquesta activitat sempre forma
part de les rutines, com és el comptatge. En aquest primer trimestre la
intenció és que compten de l'1 al 5 sense equivocar-se en l'ordre, que facen
classificacions d'elements segons formes geomètriques (cercle i quadrat), per
color, textura, grandària, orientació espacial,... sempre es treballen aquests
conceptes de manera conjunta en la resta de les jornades, però serà un moment
idoni per a observar-los i avaluar els seus progressos. També s'introduiran
xicotets experiments a l'aula que relacionarem amb aquest tipus
d'intel·ligència.
Aquesta és la distribució del
primer quadrimestre, però que segons funcione l'aula s'anirà adaptant a les
seues necessitats i interessos. A mesura que adquirisquen altres fites en el
seu desenvolupament, es proposaran noves dinàmiques.
12.00-12.30: Eixida per al grup
del matí/ ens preparem per a menjar
Moment per a preparar-nos per a
l'eixida, recordar el que hem fet i seguir amb un enfocament lúdic. Realitzant
jocs, cantant i escoltant contes. Aquests contes són en castellà,
principalment, i introduirem narracions en valencià, depenent de la temàtica
abordada o adaptacions de contes tradicionals valencians. S'empraran diferents
recursos en les narracions perquè la literatura siga atractiva des de l'inici,
creant espais còmodes i agradables per a escoltar els contes i amb la
musicalitat més gran possible perquè siga divertit.
Als contes que emprem a l'aula
(àlbums il·lustrats, com a manera més correcta de referir-nos als contes) solem
acompanyar-los amb cançons compostes per nosaltres que resumeixen habitualment
la temàtica del llibre i solen servir per a recordar-los a més d'alguns jocs
motors que associem a la cançó.
Cada vegada que un company/a
es vaja, li acomiadarem desitjant-li que passada una bona vesprada i que
li esperem demà per a continuar aprenent. Sempre usarem missatges afectuosos
com "Adeu (nom), t'estimem molt. Que tingues una bona vesprada).
En aquest punt dir-vos que el valencià
s'anirà introduint com a llengua d'afectes (saludar, acomiadar, donar les
gràcies, dir et vull). Gradualment durant el curs anirem guanyant més temps
d'immersió lingüística en valencià i iniciarem aqueixa dinàmica amb l'anglés
progressivament, fins a tindre dies on continguts i llengua s'integren d'una
manera adequada a la seua edat. Sobre les bases científiques i neurològiques de
l'aprenentatge en llengües us informarem perquè vegeu que vincular llengües i
prejudicis no tenen fonamentació científica ni pedagògica, assenyalant alguns
falsos mites sobre aquest tema.
12.30 – 13.15: Hora de
menjar
El grup de menjador, es prepara
per a menjar, realitzar hàbits d'higiene, posar-se el pitet, llavar-se les
mans, col·locar-se en les cadires i taules. Fomentem l'autonomia i solen menjar
tots els plats això/as sols, ajudant-los puntualment a finalitzar el plat o les
postres. Solen escoltar cançons, música relaxant o visionem algun material
didàctic.
El menjar es prepara en el
centre, guisats casolans de cocció lenta i amb un control sanitari periòdic per
part de la inspecció sanitària i altres controls sobre les instal·lacions
gestionats per una empresa externa que realitza anàlisis periòdiques sobre les
mostres d'aliments, instrumental usat i la traçabilitat dels aliments. Es porta
un registre diari, es controla la temperatura de cocció, ... És a dir, és una
tasca registrada i sistematitzada per a complir amb els criteris de qualitat
que es mereixen les persones que més voleu.
Després, els preparem per a l'hora
de la migdiada, amb volta a la higiene, notificacions del que han menjat, les
seues deposicions, etc.
13.15-14.45: Migdiada
Es va als seus llits i deixen les
seues sabates col·locades en ordre. Els acompanyem en el cas que els coste
relaxar-se. Abans d'anar a dormir intent contar-los algun conte com a
"Bona nit a tots" de Chris Haughton, per exemple. Comprovem
que la temperatura de l'aula on dormen és l'adequada, que el soroll no els
molestarà i vigilem que estiguen en calma i assegurances per a descansar.
14.45-15.15: Ens alcem i berenem
Un altre aspecte clau de
l'educació infantil és el descans, així com la higiene i la nutrició. Per a
dinamitzar aquests moments, és important acompanyar-los amb afectivitat i jugar
amb el nostre alumnat amb cançons i amb una gran dosi de paciència i empatia en
el procés. Cal posar-se en el seu lloc per a poder donar-los el tracte més
càlid i humà possible. Que se senten com a casa i que gaudisquen de compartir
aqueix moment amb els seus iguals.
15.15 -16.00: Contes, cançons i
jocs de manipulació
El breu piscolabis del berenar
dona pas a cançons i contes en una franja horària en la qual gran part del grup
se'n va a casa. Des de principi de curs, especialment amb l'alumnat d'un any,
recomanem que no passen llargues jornades a l'escola infantil i oferim aqueixa
flexibilitat d'horaris a les famílies, que fa que per al docent siga més
complexa la seua tasca però tot té el seu sentit didàctic en el qual és més
profitós per al seu desenvolupament.
16-17: Joc lliure i eixida
16-17: Joc lliure i eixida
Prolongació de l'últim moment del
dia fins a l'arribada de les famílies on l'alumnat tria materials i joguets a
l'aula. Tenen llibertat d'elecció i és un moment en el qual es potencia de nou
el factor relacional, és a dir, la relació entre iguals, perquè continuen
desenvolupant les seues capacitats comunicatives.
Actualment no hi ha alumnat que
estiga matriculat en aquesta franja horària, sent les 15.30 l'horari d'eixida
per al grup, però és el planificat en l'horari del centre.
Aquesta setmana hem desenvolupat
activitats centrades en el clàssic de la literatura infantil L'erugueta goluda d'Eric Carle. Un bestseller dins de la literatura
infantil que a l'aula hem emprat per a l'ensenyament dels dies de la setmana i
iniciar-los en el comptatge de l'1 al 5. D'aquesta manera, en les rutines de
l'aula és la nostra manera d'ensenyar els dies de la setmana associats al
conte.
Vos recomanem emprar aquest calendari a casa per practicar els dies de la setmana amb el vostre fill/a
Vos recomanem emprar aquest calendari a casa per practicar els dies de la setmana amb el vostre fill/a
Finalment, la transformació en
papallona amb una activitat en la qual formaven amb corfes de clòtxina i
d'escopinyes (l'esforç del profe per menjar-li'ls perquè tinguen
material per a treballar, jejeje) i amb la qual pretenem que les
activitats d'expressió plàstica no siguen exclusivament pintar en fitxes ni res
per l'estil, que tinguen un sentit estètic (espere que no se us haja desmuntat
molt, encara que la finalitat és que manipulen i exploren).
De l'obra d'Eric Carle anirem
emprant diferents títols durant el curs (com Vols ser el meu
amic? O a la primavera amb la araña hacendosa, La mariquita gruñona, Don caballito de
mar o Semillita que estan més relacionats amb les característiques de
l'estació.
Una abraçada famílies.